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高中生阶段遇到的问题和现象

High school stage the problems and phenomena

  • 一、自我意识:客体与主体


    初中学生受小学保姆型教育的影响,一般情况下,常常把教师视为权威,在教育活动中自觉不自觉的扮演着被动的客体身份,容易受到老师说服教育的感染,习惯依赖"拐杖"蹒跚学步。高一学生逐步适应了中学疏导型教育方式,自我意识加强,身为受教育者,容易进入客体意识,但是在大多数活动中也能独立发挥主体作用,变得成熟老练。

    二、认识水平:感性与理性。


    在认识水平上,初中生与高一学生也有明显的差异,前者一般容易发挥感性认识,即运用口、眼、鼻、舌、身等官能发挥视觉、听觉、嗅觉等感性信息;后者则能运用头脑,对感性材料加以整理和改造,上升到理性认识,比较贴近客观事物的本质和规律。当然,再上升到系统理论,还有待更进一步的提高。

    三、思维方式:形象与抽象。


    与认识水平差异相联系,思维方式上不同阶段也有差异。高一学生随着知识面的拓展,思想活动增多,思维方式向抽象、发散的方面进展。在初中阶段,多采用动作手势、联系实际、电化教学手段和形象性语言,使抽象变具体,理性化感性,深奥变通俗,复杂为简单。

    四、心理定势:求同与求异。


    高一学生随着知识、信息的增多,思维方式的变化,渐渐显露出求异心理。他们不再人云亦云,鹦鹉学舌,而是有自己独到的见解。如对同一道题目,有多个解题思路;对同一个问题,有多种认识角度。如果引导得当,学生将会走向一条创新之路。高一学生的心目中,书本比老师要可靠,枯燥的教学方法会使其失望甚至反感。少数学生表现出我行我素,消极对抗的对立情绪。

  • 一、学习上的两极分化


    经过高一一年的学习,学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次,也就是所谓优生和差生。对优生来说,由于之前学得好,他们积极、自信的心理不断得到强化,学习兴趣上升为乐趣,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折,对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。对中等水平的学生来说,学习目的模糊,学习动机不强,处于一种淡漠的被动状态。


    二、孤独感和焦虑感


    高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中,对高中环境以及学习都有新鲜感,同时,其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习环境,在这个时期,无论是学校还是老师都对学生的生活、心态关心比较多。高三的学生因为就要参加的高考,家长和老师对他们给予更高度的关注。相反,老师和家长对高二的学生的关注就相对较少,使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。


    三、早恋现象


    高二是高中阶段恋爱发生率最高时期,其中有生理发展和社会影响的因素,还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多,他们非常需要理解和关心。然而,由于家庭、学校对他们的关注不够,导致他们只能从外界获得被认同的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次,受电视、电影、网络等影响,很多学生把爱情过于美化、理想化,向往浪漫的爱情,因而会模仿成人谈恋爱。

  • 一、学习动力不足


    学生考试焦虑体现在对考分的过分看重,说到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此,原因有三:一是由于群体效应,将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。


    二、正确看待信心问题


    一些同学由于付出的努力短时间内看不到效果,就对自己的能力产生怀疑,出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说:“事实上,每一个人都是自卑的,只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。”从这个意义上说,自卑也可成为一个人进步的动力,人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。


    三、如何改善人际沟通


    有许多学生因在生活、学习中存在与父母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼,究其根源在于人与人之间彼此立场、观点的差异。


    四、克服精力分散


    中学生在学习中常常会出现注意力不集中,精力分散,“走神儿”现象。造成注意力分散的原因可能有以下几点:因单调刺激而引起的厌倦感,如学习材料重复、枯燥;否定注意对象的价值导致一直努力失败或放弃努力;还有一种情况是由于精神疲劳而引起的疲劳效应。

家长误区

parents misconception about education

望子成龙是天下父母的共同的心愿,家长都希望孩子考得好成绩,上名牌大学,甚至是考研,读博出国深造等等。父母为此投入巨大的物质代价和精神代价。但是,过于急切的教育心态导致很多家长走进了教育误区。

  • 1

    以分数衡量能力

    这是最明显的误区之一,把分数当成智力发展水平的唯一尺度,也当成孩子学习能力强弱的尺度。其实分数与智力水平不 是一回事,分数只能反映智力水平 的一部分。分数与学习能力也不 是一回事。"高分低能"就是 只抓分数不发展能力所致。

  • 2

    不注重培养孩子的 自学能力

    现在一些有知识的家长对孩子的学习辅导过于包办,让孩子没有单独处理困难的机会, 当孩子的学习稍微遇到一些困难,家长 就帮助解决,这无形中让孩子在学习 上依赖父母,往往不利于培养孩子 的学习能力,不利于孩子养成良 好的学习习惯。

  • 3

    重身体健康轻心理健康

    现在家长对孩子心理健康不重视,对孩子身体健康却关注过度,家长对心理知识了解太少,无法了解孩子的心理需要,就不能走进孩子的内心世界,对孩子的心理隐患也不知如何 预防、消除。如果是在青春期中,父母不 能帮孩子处理好一系列冲突,最容易 使孩子发生各种心理障碍,这些 应引起父母高度重视

  • 4

    父母对孩子过度期望并付 出极大代价

    父母对孩子的期望值都很高。父母为此投入巨大物质代价和精神代价,因此也抱有 极高回报期望。一旦孩子表现不尽如 人意,父母心理难以随和,导致心 理落差,情绪失衡,对孩子心理 造成不利影响。

  • 5

    不对孩子因材施教

    "因材施教"是一条古老的教育原则,也是一种教育方法,应根据孩子的具体特点给予他们 适当的教育。孩子的发展有各自独特之 处,存在个体间差异:有发展速度的 差异,思维类型的差异,兴趣爱 好的差异。

思而锐的教育方法

Sharp and methods of education

好的教育,一定要先有先进、系统的教育方法。
思而锐之所以能得到广大家长、学生的认可,是因为我们拥有自己先进的教育方法

"科学成才"为教育理念,"三维一体"为教学模式,"1+3"为提分体系

让孩子在分数提升的基础上,树立正确的价值观、人生观,真正落实素质教育。

一对一学习的优势

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为什么选择思而锐教育

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思而锐教育2017年6月新学期亲子关系教育讲座

2016-07-12
家长们望子成龙、望女成凤,总是希望从小就让孩子接受最好的教育,让孩子在最好的条件下学习,希望孩子是最优秀的人才。但是,在孩子的成长过程中,他们并不总能理解父母的苦心;而父母的付出也不一定就是孩子所需要的,家长与孩子之间的沟通方法就变得尤其重要。

学员案例student case

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  • 学生姓名: 艾学员在读学校:求精中学

    所在年级:高2017级辅导科目:英语

    补习前成绩:英语 80

    补习后成绩:英语 115

  • 学生姓名: 杨学员在读学校:11中

    所在年级:高2016级辅导科目:数学、物理

    补习前成绩:数学95分 物理58分

    补习后成绩:数学132分 物理80分